Зеленоградская средняя общеобразовательная школа № 1151 работает в режиме нескольких экспериментальных площадок: «Компетентностный подход как механизм реализации качественного образования», «Шестиклассная начальная школа». Школа № 1151 самая большая в округе (и в Москве таких «населённых» школ немного) — в ней учатся 1398 детей.

Её директор, Игорь Агапов — доктор педагогических наук, победитель конкурса «Учитель года России — 1996», лауреат разнообразных премий в области образования. О сути экспериментов, о повседневной жизни и традициях школы Zelenograd.ru побеседовал с заместителем директора школы № 1151 Натальей Иноземцевой. Это учитель с многолетним педагогическим стажем, преподаватель математики и правая рука директора школы.

Слушать интервью (46:02)

загрузить файл со звуком (11052 Кб)

— Наталья Николаевна, в вашей школе огромное количество учеников. Сколько классов в каждой параллели? Как все помещаются, хватает ли кабинетов?

— 1-х — 4-х классов у нас пять ("а"—"д"), с 5 по 9-й классы — по шесть ("а"—"е«), и сейчас по три 10-х и 11-х класса. Кабинетов хватает, ведь у нас два здания: в первом обучаются учащиеся с 1 по 6 классы, во втором — с 7 по 11.

— Что представляют собой эксперименты в вашей школе?

— Их достаточно много, я расскажу об основных. Мы работаем в режиме городской экспериментальной площадки уже 10 лет. Школа первой начала городской проект по реализации компетентностного подхода в образовании. Мы учим детей учиться. Можно выучить формулы сейчас, а завтра их забыть. А мы стараемся показать детям, что образование является не результатом, а процессом. Стараемся заложить в них желание постоянно обучаться, изменяться и развиваться; самостоятельно добывать знания. Мы учим также слушать, говорить и дискутировать на уроках, учим общению друг с другом.

Вторая наша городская экспериментальная площадка — шестиклассная начальная школа. Есть серьёзные психологические проблемы «отрыва» от начальной школы после 4-го класса: была одна учительница, стало много, да и родители, помогающие детям в первые годы учёбы, к средней школе начинают отдаляться и уделяют им меньше внимания. А в пятом классе — это всё ещё дети. Вследствие резкого перехода в «большую школу» успеваемость начинает снижаться. Я убеждена, что чем дольше ребёнок держится на хороших отметках, тем лучше он будет учиться в дальнейшем: даже если отметки будут немного «натянуты» в младшей школе, условно говоря, там, где 3+, я предпочитаю поставить 4.

— Значит ли это, что в течение шести лет у детей один педагог (он же классный руководитель) по основным предметам?

— Такой вариант предлагался в рамках эксперимента, мы пробовали, но результат не понравился. Сегодня нет учителей, которые могли бы вести в 5 и 6 классах одновременно математику, историю, русский язык и другие предметы. Учителя после 4-го класса разные, но мы стараемся сгладить переход, адаптируем детей к средней школе: они учатся шесть лет в отдельном здании; ещё в течение двух лет после начальной школы (5,6 класс) их продолжает курировать учитель начальных классов, а до этого в 3 и 4 классах дополнительные занятия по математике, русскому языку, биологии и другим предметам у учащихся проводят учителя старших классов.

— В начальной школе у вас есть гендерные классы, расскажите о них подробнее.

— В нашей школе уже шестой год идет эксперимент по раздельно-параллельному обучению мальчиков и девочек. Раздельное обучение применяется на уроках русского языка, математики, чтения, в то время как предметы эстетического цикла ребята изучают вместе. Обычно в педагогике уделяют внимание различиям в познавательной деятельности учеников разного возраста. Однако весьма значительны и различия между учениками разного пола. Ведь мальчики и девочки обладают разными типами познания, их мозг устроен и работает по-разному: девочки и мальчики неодинаково воспринимают окружающий мир, в различном темпе перерабатывают и усваивают информацию, у них есть различия в организации внимания, в отношении к положительной и отрицательной оценке своей работы. Всё это влияет на качество и стиль учебы.

— Вы исходите из того, что девочки большие гуманитарии, чем мальчики?

— Мы так не считаем, но помним, что очередность созревания разных психических функций у мальчиков и девочек разные. Девочки, обычно, раньше начинают говорить, и всё дальнейшее развитие проходит на словесном «фоне». А у мальчиков то же самое проходит на наглядно-образном уровне. Мальчики уже в шесть лет лучше организуют те виды деятельности, где необходимо пространственное мышление, тогда как у девочек её нет ещё и к 13-ти годам (например, при решении геометрических задач). Девочки лучше справляются с типовыми заданиями с упором на исполнительскую сторону работы, а у мальчиков склонны искать нетрадиционные новые решения. Учитывая эти особенности, мы добиваемся хороших результатов и в гуманитарных, и в точных дисциплинах. В гендерных классах в конце четвертого класса был проведён срез знаний по математике — так вот у наших гуманитарных девочек и математические навыки, и логика оказались на порядок лучше, чем у девочек из обычных, смешанных классов.

— В гендерных классах все уроки раздельные?

— Только основные. Мальчики и девочки вместе на ИЗО, музыке, бальных танцах. И, конечно, на переменах, на всех внеклассных мероприятиях, в поездках и на экскурсиях. Кстати, бальные танцы не факультативны, это обязательный предмет. Опять-таки, это не институт благородных девиц и кадетский корпус, а хорошее и в психологическом, и в обучающем смысле нововведение. Каждый год дети показывают свои танцевальные успехи, ведь уже в третьем классе они танцуют и вальс, и румбу. Ведут занятия профессиональные педагоги — хореографы, их ученики — победители различных международных конкурсов.

— После начальной школы дети объединяются в смешанные классы?

— Нет, у нас уже и сейчас есть шестые классы мальчиков и девочек. Мы думаем, что лучше продолжать раздельное обучение до 9 класса, чтобы не создавать дополнительных проблем в и без того сложном подростковом возрасте.

— Кто преподаёт в вашей школе?

— У нас очень стабильный и квалифицированный педагогический коллектив. Может, это прозвучит нескромно, но я считаю, что лучший в городе. Наша школа — одна из немногих в Москве, которая может похвастаться учителями, ставшими победителями в конкурсе «Учитель года» российского и московского уровней.

Нет случайных людей от педагогики, все с профессиональным высшим образованием, включая и учителей физкультуры, трудового обучения, музыки. Показателем их работы можно считать, например, стабильное поступление выпускников на бюджетные места в известные вузы. Не только в МИЭТ, но и в Бауманский институт, и в МГУ. Причём поступают часто без репетиторов, а это означает хорошую базу знаний. Школа сотрудничает с МИЭТом, Московским психолого-педагогическим институтом, Московским институтом экономики, политики и права и другими вузами.

— А как готовят учителей в экспериментальные классы?

— Мы их обучаем. На базе нашей школы работают курсы повышения квалификации работников образования: «Компетентностный подход как механизм реализации качественного образования» и «Преодоление неуспешности в обучении младших школьников». Обучение на курсах дает возможность нашим учителям и учителям других школ округа повысить свой профессиональный уровень.

— Есть ли у вас профильные классы?

— Физико-математический и химико-биологический в старших классах. До прошлого года с 8-го класса мы набирали допрофильные классы по этим направлениям — для того, чтобы ребята поняли, нужно им это, интересно, или же нет, и определились с профилем к 10-му классу. Сейчас мы идём по пути ранней профилизации с 5 класса, за счёт факультативов или кружков. То есть дети могут выбрать любой предмет и посещать его факультативно. Но не для того, чтобы исправить двойку на тройку (на то существуют отдельные дополнительные занятия), а для расширения знаний по предмету. Результаты ранняя профилизация даёт отличные. Это доказала команда мальчиков 5 класса под руководством Алексеевой Елены Александровны. Они решили поучаствовать в олимпиаде по математике в МГУ. Приехав туда, обнаружили, что олимпиада проводится для учащихся 6-х классов, но — возвращаться далеко, лучше уж попробовать решить хоть несколько заданий. В итоге справились и получили пять грамот.

— Что предлагает школа в части дополнительного образования?

— У нас множество кружков, как спортивных, так и творческих. В школе работают секции футбола, баскетбола, волейбола, регби, спортивных бальных танцев. В этом году также появилась секция карате. Есть дизайнерские кружки, хореографическая студия, театральный кружок, изостудия, ресурсный центр самообразования (медиатека). Сотрудничаем с ДЮЦ «Каравелла», спортивными школами. В этом году появился кружок по обучению игры на гитаре, который ведут два преподавателя: педагог по музыке и психолог. Это помогает ребятам не только освоить азы музыкальной грамоты, но и научиться справляться с волнением, выступая на сцене.

— На сайте школы есть информация о безналичном расчёте в школьной столовой, как это происходит?

— К сожалению, это возможно сейчас только теоретически. Идея хорошая, и она реализуется в некоторых московских школах. Существуют пластиковые карты учащегося, родители могут положить деньги на эту карточку в сбербанке. Купить что-либо с помощью этой карточки ребёнок может только в школьной столовой, то есть родители уверены, что эти деньги не будут потрачены на что-то другое.

— Есть ли у вас свои сложившиеся традиции?

— Конечно, есть. Это не только традиционные концерты к «красным датам». Ежегодно мы проводим вручение высшей школьной награды «Премии Признания», с различными номинациями — например, «интеллектуал года», «читатель года», спортсмен, шахматист, «дебют года» и др. Есть и две номинации для сотрудников школы: «Почётный работник школы» и «За преданность делу». Высшей школьной наградой отмечаются ученики и сотрудники школы, которые внесли наибольший вклад в развитие нашей школы.

Каждый год проводим конкурс «Две звезды» — это очень интересное мероприятие, поскольку свои таланты — музыкальные, танцевальные и т.д. — показывают дуэтом ученик и учитель, ученик и старший брат, принимают участие и мамы, папы, бабушки. Наши выпускные вечера уже много лет проводятся во Дворце культуры города, на большой сцене. Первый раз мы решили это сделать, когда у нас выпускных классов было девять — от «а» до «и», и мы, конечно в школе просто бы не уместились. Обязательно на вечере выступают педагоги, готовят собственными силами спектакль для выпускников, всё очень неформально и весело.

— В некоторых школах есть платные курсы, например, иностранных языков. Существуют ли такие у вас?

— Нет, все образовательные услуги в школе бесплатны. Мы принципиально пока не лицензируем ни одну из платных услуг, поскольку считаем, что образование должно быть доступным для всех.

Юлия Кравченко