Елена Панасенко — Первый вопрос, который всех волнует, касается готовности школ и детских садов в Зеленограде. Снова идут ремонты, и есть информация, что пять или семь учреждений не успевают их закончить из-за проблем с выполнением работ подрядчиками

Анна Халева

Анна Халева — По поводу готовности школ. Прежде всего, хочу отметить, что все наши образовательные учреждения — школы, детские сады — и на 30 мая были в хорошем материально-техническом состоянии. Как в прошлом году на ремонтные работы выделялись большие бюджетные средства, так и до этого наши учреждения хорошо ремонтировались. В этом году также было выделено достаточно средств на ремонт образовательных учреждений, благоустройство, спортивные площадки, приобретение оборудования. Все конкурсы были проведены вовремя, работы по всем контрактам подрядчиками были начаты, но, к сожалению, как и в прошлые годы, подрядчики подвели нас по срокам. Сроком выполнения работ было заявлено 15 августа, но ни по одному образовательному учреждению ни один подрядчик качественно работы не выполнил и, соответственно, не сдал объект к этому сроку.

Е.П. — О скольких учреждениях идёт речь?

А.Х. — Порядка 80-ти. Когда я говорю о том, что на 15-е августа объекты не были сданы, я имею в виду, что не сданы качественно выполненные работы. То есть сотрудники Технадзора на этих объектах зафиксировали разного рода недоделки (где-то плохо приклеена плитка, где-то плинтус еле-еле держится, где-то что-то надо доделать, и т.д., и т.п.). В частности, по благоустройству спортивных площадок в одной из школ эти работы вообще так и не были начаты, а еще в трех школах — не завершены, а значит, будут продолжены в сентябре. Что касается 1 сентября, то абсолютно все наши образовательные учреждения примут своих детей. Основные работы, которые бы не позволили нам начать учебный процесс, будут завершены к этому дню. Какие-то недоделки будут, частично ремонтные работы в некоторых учреждениях продолжатся, но это не помешает образовательному процессу. Что касается оборудования для школ, в том числе компьютерного, то мы получили его в большом количестве и в прошлом году, и в этом. Ранее в течение трех лет мы компьютерного оборудования не получали и работали на машинах, которые морально устарели. Сейчас у нас обновился практически весь компьютерный парк, все учителя прошли обучение. Учебники к 1 сентября также получены.

Е.П. — Раз мы говорим об оборудовании — сразу спрошу по информатизации школ: действительно ли все учителя сейчас снабжены ноутбуками, и с 1 сентября вводятся электронные дневники во всех школах? Собственно, они уже введены у многих, насколько я знаю...

А.Х. — Всё правильно. Все учителя снабжены ноутбуками и имеют возможность на них работать не только в школе, но и дома, в том числе с электронными дневниками и журналами.

Светлана Быстрова

Светлана Быстрова — У нас электронные дневники и журналы уже введены с 1 января 2012 года, а с 1 сентября этот проект будет реализовываться в обязательном режиме и полномасштабном объеме, для всех учащихся, для всех классов, с 1-го по 11-й.

А.Х. — Вы знаете, отзывы от жителей получаешь порой самым неожиданным образом. Не так давно в кинотеатре случайно стала свидетелем такого разговора между двумя женщинами: «Моя дочь учится в школе, и у неё есть электронный дневник. Так удобно, кто это придумал — молодцы! Заходишь, всё видно, какое домашнее задание. Ребёнок уже не скажет: „Нет домашнего задания, ничего не задавали!“ Я ведь могу посмотреть». А собеседница отвечает: «Да? А у нас такого нет». Я не могла не поинтересоваться, о какой школе идет речь. И через неделю там всё появилось. Так что на обращения жителей мы реагируем оперативно.

Александр Эрлих — Даже в кинотеатре.

Е.П. — А сами учителя будут что-то получать за ведение электронной отчетности? Это же дополнительная нагрузка, причем довольно серьезная.

А.Х. — Переход на новую систему оплаты труда решил подобные проблемы. У каждого образовательного учреждения есть стимулирующий фонд, а это значит, что любому педагогу теперь можно заплатить дополнительно за ту или иную работу. Сколько — это решает сам коллектив, исходя из той суммы средств, которую школа получила в качестве субсидии от государства в соответствии с нормативом.

Е.П. — А сами учителя жалуются на то, что работы с электронными дневниками и журналами стало больше?

А.Х. — С появлением стимулирующего фонда жалоб не стало. Раньше, при сметном финансировании, было сложно оплатить тот или иной вид работ — к примеру, если учитель в выходной день был задействован в спортивных мероприятиях. Сегодня же директора школ говорят о том, что у них нет недостатка в желающих поработать дополнительно. Потому что люди заинтересованы материально, они получают стимулирующие выплаты.

Предваряю ваш вопрос по экспериментальным площадкам. Кстати, сегодня мы называем их инновационными. Механизм здесь тот же. Никто не закрывал экспериментальные площадки в школах. Была проведена своего рода ревизия. Ведь что такое экспериментальная площадка? Это нововведение, которое отрабатывается школой на протяжении трёх лет. Три года прошло, значит, школе необходимо отчитаться за эксперимент, посмотреть, какие результаты получены, распространить этот опыт для других образовательных учреждений, если он положителен. А как зачастую происходило? Прошел четвертый год, пятый, десятый, а школа всё работает в эксперименте. Вот мы и пригласили представителей всех экспериментальных площадок, и каждый руководитель защищал свою работу. В результате мы и пяти нормальных экспериментов не нашли. Раньше — да, у многих школ это было. Но ведь результаты уже наработаны! Появляются новые направления. Сейчас в округе действуют инновационные площадки по введению федеральных государственных образовательных стандартов...

Е.П. — Эксперименты по новым ФГОСам как-то финансируются из бюджета? Это отдельная статья доходов для школы?

А.Х. — Нет. Если образовательное учреждение считает нужным реализовывать эксперимент — пожалуйста, у него есть стимулирующий фонд, можно задействовать учителей. Другое дело — компьютерная техника и оборудование, которыми для реализации ФГОС школы обеспечиваются за счет бюджетных средств.

А.Э. — А какой интерес школе тратить деньги на эксперименты?

А.Х. — Мы называем экспериментальную площадку стажировочной, это значит, что потом на базе этой школы будет организовано обучение учителей других школ. Конечно, мы стимулируем руководителей, которые этим занимаются — они же нам помогают, работают на округ. Сначала обучаются их педагоги, затем стажировочная площадка становится базовой для обучения учителей других образовательных учреждений.

Е.П. — Один наш читатель задал через форум вопрос к этому интервью про школьные музеи: «Почему в окружном методическом центре сокращена должность методиста по музейной педагогике, с учётом того, что в образовательных учреждениях округа более 40 музеев?» Музеи тоже являлись какими-то экспериментальными направлениями работы? Эта работа будет продолжаться?

А.Х. — Ни в коем случае никогда не стоял вопрос о закрытии школьных музеев и такого направления, как музейная педагогика. Как работали школьные музеи, так они и будут работать и развиваться. Но хочу обратить ваше внимание на то, что при сметном финансировании школам выделяли ставки: ставка музейного руководителя, к примеру, 15 тысяч рублей. Теперь же образовательное учреждение само решает, что ему важнее — ставка на работника или дальнейшее развитие этого направления работы. То есть коллектив принимает решение: платить ли из стимулирующего фонда музейному работнику (а это, как правило, кто-то из учителей). В каждом учреждении по-разному. Раньше доходило до абсурда, например, в школе созданы три маленьких музея, и на них выделены три ставки музейных работников, причем это должны быть именно физические лица. Потому что при сметном финансировании если это не отдельное физическое лицо, то ставки изымаются и уходят в бюджет. А сейчас ничего ни у кого не изымается. Так может вместо трех таких ставок по 15 тысяч лучше одному человеку платить 35 тысяч рублей? Цифры — это условно говоря, конечно. И всё это решает только коллектив.

А.Э. — А над самими музеями нет угрозы, что руководитель решит: я лучше это помещение буду использовать под лабораторию для физики, а музейные экспонаты отправлю куда-нибудь в подвал?

А.Х. — Ни в коем случае. У вас что, есть такой пример?

А.Э. — Нет, я предполагаю, как это может быть. Почему нет?

Михаил Юрасов

Михаил Юрасов — Музеи создавались и продолжают создаваться энтузиастами. Это же всегда очень интересно и для детей, и для учителей. Ребята занимаются поисковой работой, и это тоже хорошо. Помимо новых музеев у нас появляются и новые направления сотрудничества. Например, школьные музеи участвуют в окружной акции «Школьные музеи — дошкольникам» и приглашают к себе в гости детей из ближайших дошкольных учреждений. А в детских садах среди других новых образовательных проектов с прошлого учебного года реализуется проект «Дети в музее».

А.Э. — Значит, если это интересный музей, то он будет жить, а если неинтересный, то нет?

А.Х. — Конечно. Ведь если что-то и сокращается, то это ни в коем случае не самоцель, потому что условия для детей ни в коем случае не должны ухудшиться. Допустим, сократит какой-то детский сад должность логопеда, чтобы повысить заработную плату воспитателю. И что получится? Родители предпочтут отдать своего ребенка в тот детский сад, где логопед есть.

А.Э. — Но если говорить конкретно о музее, то я себя ставлю на место родителя. Если мне скажут: или музей, или, например, современная химическая лаборатория — то я, может быть, выберу лабораторию.

А.Х. — В каждом учреждении это решается индивидуально. Что касается должности методиста по музейной работе, вы знаете, у нас ведь в школах достаточно учителей-историков. Московский институт открытого образования проводит курсы повышения квалификации, научно-практические семинары и т.д. То есть каждый педагог, отвечающий за музейное направление работы в своей школе, может пройти там необходимую подготовку или получить нужную информацию.

Е.П. — Еще вопрос по оснащению школ: в прошлом году планировалось ввести в школах универсальные электронные карты учащихся и создать пункты их выдачи, организовать в части школ вход по картам, оплату питания. До мая это реализовать не успели. С 1 сентября карты не появятся?

М.Ю. — Да, весь прошлый год шла подготовительная работа, и в Зеленограде все пункты по приему заявлений и выдаче карт были оснащены оборудованием. Это 53 пункта, которые расположены практически во всех школах, в МГАДА и в колледжах 49 и 50.

Е.П. — Но они не заработали?

М.Ю. — Нет, пока еще не заработали. В марте у нас прошли обучение специалисты, которые будут отвечать за эту работу в образовательных учреждениях. Пока только в шести школах установлены ридеры — примерно такие же, как в автобусах, к которым прислоняешь карточку и проходишь. До конца 2012 года Департамент информационных технологий планирует оснастить ими все 53 образовательных учреждения.

Е.П. — На входе в школы будут турникеты?

М.Ю. — Не турникеты, а ридер — устройство, к которому прикладывается карточка.

Е.П. — А если ребенок ее не прикладывает и проходит так?

М.Ю. — В школе есть охрана, дежурный администратор и педагог...

А.Э. — Охрана заставит?

А.Х. — Фиксируется вход-выход, и это хорошо, так как сразу видно, в какое время ученик, например, ушёл из школы. Ведь бывает, что он как бы в школе находится, а на самом деле его там уже нет. Но в программе видно, что он ушел из школы не в 14 часов, а в 11, к примеру.

А.Э. — У родителей будет возможность отслеживать, находится ли ребенок в школе или нет?

А.Х. — И у школьной администрации тоже. Ведь бывает, что ученик утверждает, что был в школе, а мама говорит: «Я верю своему ребенку».

Е.П. — Как эти универсальные карты будут совмещены с транспортными картами, которые сейчас уже получили многие школьники, с которыми еще была история по их выдаче в Москве?

М.Ю. — С ноября 2012 года Департамент информационных технологий планирует запустить рабочие места операторов, которые будут фотографировать и оформлять необходимые документы, а после выпуска карты — раздавать их учащимся. Ожидается, что в 2013 году информационная система «Проход и питание» заработает в полном объеме. С 1 сентября нынешнего года она будет действовать в 93-х учреждениях Северного и Юго-Восточного округов. Что касается совмещения, то в перспективе предполагается, что будет одна универсальная карточка.

Е.П. — С нынешнего сентября в 10 зеленоградских школах вводятся новые образовательные стандарты в 5-х классах. Что изменится для школьников и родителей с их введением? Или это будет примерно так же, как с введением новых ФГОСов в 1-х классах?

Светлана Быстрова — Введение ФГОСов в 5-х классах, конечно же, предполагает в первую очередь реализацию преемственности содержания образования — ФГОСы начальной школы предполагают продолжение работы в этом же направлении в 5-х классах. В тех 10 школах, в которых в пилотном режиме вводится реализация ФГОСов в 5-х классах, будет использоваться новая организация образовательного процесса для учащихся в этих классах — новые формы и современные технологии; создание открытой информационной образовательной среды. Акцент делается на реализацию программы по формированию универсальных учебных действий, которая предполагает и самостоятельное развитие деятельности учащихся, и развитие у них метапредметных умений и навыков. Соответственно, в требованиях к результатам освоения основной образовательной программы ступени 5-9-х классов вводится требование к результатам формирования метапредметных знаний и личностных характеристик. Соответственно, и учителя будут организовывать образовательный процесс с учетом этих требований — урочную и внеурочную работу с учащимися, в которой тоже акцент будет делаться на такие виды деятельности, как проектная и исследовательская работа учащихся, моделирование, ролевые игры.

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер. Важно не просто передать знания школьнику, а научить его самого овладевать новым знанием, новыми видами деятельности. На ступени основного общего образования (5-9 классы) у учащихся должно быть сформировано умение учиться и способность к организации своей деятельности — умение ставить цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку. Большое внимание уделяется формированию коммуникативных навыков — взаимодействию с педагогом и сверстниками в учебном процессе.

Соответствующая подготовительная работа с учителями, которые будут реализовывать новые стандарты в этом учебном году, уже проведена, и учителя готовы к этой работе.

Е.П. — Вы сказали, у детей будут оцениваться личностные характеристики и межпредметные знания? В каком виде — это будут какие-то дополнительные контрольные, проекты, которые нужно будет защищать?

С.Б. — Это будет и в рамках проектной деятельности; и уже существуют сегодня метапредметные тесты, контрольные измерительные материалы, которые проверяют умение ребенка применять свои знания и умения по разным предметам в различных ситуациях. Это могут быть и тесты, и работы с текстами, например.

Е.П. — Эти тесты будут идти наравне с привычными контрольными, диктантами и т.д., за них будут ставиться оценки по обычной системе?

С.Б. — Они будут содержательной составляющей частью этих работ.

Е.П. — Я правильно понимаю, что в школе при этом прибавится дополнительных внеурочных кружков и занятий, и будут частично обязательными для школьников?

С.Б. — В любом случае, вся внеурочная деятельность будет по желанию родителей и по запросу учащихся. В апробировании федеральных стандартов сейчас начнёт участвовать 10 школ, и по регламенту это будет так же, как мы работали по введению ФГОСов для начальной школы — в сопровождении Московского института открытого образования учителей. То есть, мы будем все это опробовать, чтобы потом уже на базе этих 10-ти образовательных учреждений создать стажировочные площадки для всех остальных.

Е.П. — Я спрашиваю о новых стандартах потому, что помню, как три года назад, с внедрением ФГОСов для начальной школы, все родители долго пытались понять, в чем конкретно это состоит — и, как мне кажется, никто особенно так ничего и не понял. Но ничего страшного при этом не произошло. Никто потом не жаловался...

М.Ю. — Абсолютно ничего страшного или пугающего в этом нет.

Е.П. — Следующий вопрос: родительские деньги в детсадах и школах. Сейчас перед первым сентября в школах и садах будут проходить родительские собрания, на которых традиционно каждый родительский комитет собирает какие-то средства. Вот некоторые наши читатели жалуются, что, например, у них в школе собирают деньги на некие нужды, которые подробно уточнить не получается. Новая система финансирования в образовании как-то скажется на этом? И где сейчас родители могут увидеть точный список того, на что школа или садик должны тратить деньги — чтобы понять, на что, собственно говоря, родители могут собирать деньги родительским комитетом?

А.Х. — Это вы сейчас чье-то обращение зачитали или спрашиваете теоретически? Вы страшные вещи говорите вообще-то. Раньше по обращениям и по жалобам, которые приходили на сайт Департамента образования или на наш сайт, мы абсолютно каждый случай рассматривали, выходили в коллективы и разбирались, что за «поборы» и на какие цели собирает средства образовательное учреждение. Иногда в этом были задействованы и воспитатели, которые диктовали список того, что необходимо приобрести; иногда (в редких случаях, но, тем не менее) всё это делалось и с разрешения заведующих. За последние полгода, насколько я знаю, у нас практически не было обращений по этому поводу, и я для себя на 90% эту проблему закрыла.

Давайте определимся: официально никто никогда не запрещал родителям участвовать финансово в жизни образовательного учреждения. Хотите помочь что-то приобрести для своего ребенка в группу, в класс — пожалуйста. Только все это надо делать в рамках закона. А главное — добровольно. Дело в том, что бюджет полностью закрывает норматив, то есть все, что необходимо, у детей есть — и в школе, и в детском саду. Все условия для них созданы. Но бывает так, что родители хотят сделать что-то, что выше требуемого по нормативам. К примеру, у детей в детском саду есть кровати, постельное бельё, подушки, но родители хотят, чтобы были еще и ортопедические матрасы.

Е.П. — Но если родители обсуждают, например, приобретение туалетной бумаги или моющих средств для группы — как им узнать, должно ли это покупаться за счет учреждения и в каком количестве?

А.Х. — Это должно закупать учреждение. Ни о каких хозяйственных товарах — порошках, мыле, туалетной бумаге — речи быть не может.

М.Ю. — Всё, что касается выполнения санитарных норм — это оплачивает образовательное учреждение.

Е.П. — Так где можно посмотреть список этого? Чтобы каждый родитель посмотрел и увидел: да, в это мы не должны вкладываться.

Галина Черненко

Галина Черненко — Родители иногда путают. Например, когда ребенок идет в первый класс, у родителей не возникает вопросов, почему они должны покупать тетради, карандаши, альбомы и т.д. Но точно так же и в детском саду. Родителям дают список того, что нужно приобрести для художественного творчества. Это необходимо, чтобы ребенок занимался с педагогом в группе. Хотите — купите всё это только своему ребенку. Но в некоторых группах родители решают, что лучше, если, например, тетрадочки или карандаши будут одинаковыми — и покупают сообща.

Е.П. — Я говорю не об этом — речь идёт о тех тратах, про которые непонятно, должны ли их оплачивать родители. Например, мебель, ремонт в группе или классе...

А.Э. — То есть, если с точки зрения здравого смысла родителей те потребности, которые им озвучивают, выходят за рамки — например, туалетная бумага — то он уже может пожаловаться?

А.Х. — Да, и я прошу: если к 1 сентября или в любое другое время у вас будет информация по какому-либо образовательному учреждению о том, что на родительском собрании воспитатели диктуют какие-то списки, что-то там нужно приобрести и т.д. — прошу всю эту информацию передавать сразу мне. Ни в коем случае ни педагоги, ни администрация образовательных учреждений не должны этого делать. Ответственность за это несет руководитель образовательного учреждения; он полностью отвечает за все, что происходит в коллективе, и не надо говорить, что руководитель об этом не знал. Родители могут что-то приобретать, это не возбраняется, но опять-таки, для своих детей. Не для учреждения. Ни о каких списках вообще речи быть не может.

При этом все приобретения должны быть добровольными. Иногда родители говорят: «Вот, вы нам запрещаете, а мы хотим экскурсию организовать, подарки детям к Новому году купить...» Но не надо забывать о том, что в группе 20 детей, и, например, у 18 из них семьи имеют возможность приобрести подарок к Новому году, а у двоих, возможно, нет. Тогда, если родительский комитет принимает решение, нужно подумать и об этих двух детях тоже. Если есть возможность какие-то игрушки им приобрести за эти средства — это надо сделать, если нет, то тогда лучше вообще не затевать сбора денег. Родительскому комитету нужно всегда иметь это в виду, и я постоянно об этом говорю. Это моя позиция, позиция управления образования и теперь уже позиция многих руководителей образовательных учреждений.

М.Ю. — А тем более, какие-то безликие траты — как они вообще могут быть, на что? Просто так?

А.Х. — По родительским комитетам регламент очень прост: публичность и прозрачность. Решили, довели до сведения всех родителей, кто хочет — участвует, кто не хочет — не участвует. И никакого давления на того родителя, который не пожелал принимать участия, быть не должно. И не надо бояться говорить о своем несогласии. В большинстве школ и детских садов этот вопрос уже решен, и никаких конфликтных ситуаций давно не возникает.

Татьяна Куприянова

Татьяна Куприянова — Уже два или три года образовательные учреждения вывешивают на своих сайтах информацию о расходовании средств — сколько и на что потрачено.

Е.П. — А, вот! То есть, любой родитель может зайти на сайт и увидеть, например: «Туалетная бумага — столько-то. Если нам не хватает туалетной бумаги, то...»

А.Х. — Если на что-то не хватает — учреждение может перераспределить средства.

Е.П. — На это как раз может влиять управляющий совет, в который входят родители?

А.Х. — Да, я как раз хотела сказать о роли управляющих советов. Еще год назад они могли быть удобными директорам и заведующим. То есть руководители образовательных учреждений договаривались с теми родителями, с кем им было удобнее работать. Поэтому и получалось порой так: прихожу в образовательное учреждение, начинаю задавать какие-то вопросы по реорганизации, спрашивать: «Чье это решение, кто у вас управляющий совет? Вы знаете руководителя управляющего совета?», а в ответ — тишина. Никто не знает. А решения принимаются от имени управляющего совета. В последнее время всё активизировалось, стало прозрачнее, и это хорошо. Это побуждает и администрацию образовательных учреждений подходить к выбору управляющего совета совершенно по-другому — гласно, на родительском собрании.

В управляющий совет должны входить авторитетные люди. Они должны быть конструктивными людьми, которые и «за» могут выступить, и «против» свое мнение выразить. И таких управляющих советов сейчас уже много. Это на самом деле радует, что повысилась активность людей, представляющих интересы образовательных учреждений. И то обсуждение, что сейчас происходит в детском саду 860, да и не только там, когда родители выражают своё мнение, аргументируют свою позицию — это тоже хорошо... Почему нет? Только так мы и будем развиваться.

Возвращаясь к вопросам, которые возникают у родителей, еще раз повторю: в первую очередь с ними нужно идти к руководителю образовательного учреждения. Если не получили ответа или ответ вас не удовлетворил — есть сайт управления образования, есть прямая связь со мной, это «Электронная приемная начальника ЗелОУО». Я реагирую на все обращения. Более половины родителей, насколько я знаю, обращаются анонимно, не подписываются. Тем не менее, я рассматриваю любое обращение. Другое дело, что для подтверждения информации иногда требуется обратная связь. В этом случае я отправляю автору обращения сообщение на электронную почту с просьбой о встрече. Но человек не откликается. Но, тем не менее, обращение есть, значит, это кого-то волнует. Очень часто информация, которая заложена в таких обращениях, подтверждается.

Мы регулярно организуем встречи с родителями, в прошлом учебном году встречались по управам, вместе с представителями префектуры.

Реагируем мы на все обращения. Другое дело, что иногда кому-то не нравится полученный ответ. Но так и не должно быть, чтобы все были удовлетворены каждым нашим ответом. Значит, есть повод продолжить диалог.

Е.П. — О детсадах — есть ли в нынешнем году дефицит мест в них?

А.Х. — Нет, эту проблему мы решили два или три года назад — провели большую инвентаризацию всех помещений детских садов, выявили все непрофильные помещения, об этом тогда много говорилось. У нас обеспечены местами все дети, начиная с 1 года.

Е.П. — По питанию в детсадах — что ждёт детей и родителей с сентября? За лето ведь выработано новое меню?

М.Ю. — Да, и оно было размещено на сайте Департамента образования. Но мы работаем в рамках того контракта, который у нас был заключен с поставщиком питания до конца 2012 года. Поэтому действовать будут только те поправки к меню, которые были приняты весной.

А.Х. — Слухи о переходе на полуфабрикаты не имеют под собой абсолютно никакого основания. И по питанию дошкольников мы уже сняли все вопросы. Те обращения, которые поступили к нам в первом полугодии 2012 года, мы проработали, по Зеленограду их было немного. У нас была создана рабочая группа из заведующих детских садов, которая регулярно собирается в Департаменте образования и в управлении, рассматривает возникающие проблемы и старается их решить.

Е.П. — Есть информация, что ставки диет-сестёр и персонала пищеблоков в детских садах перейдут к поставщикам питания — в Зеленограде что с этим?

А.Х. — Организация питания может быть устроена по-разному. Либо детский сад имеет в своём штате повара или двух, кладовщика, диет-сестру и т.д., либо нет. Образовательные учреждения сейчас могут сами решать, как им лучше организовать питание. К примеру, на конкурсной основе, как в школах, когда заключается контракт с поставщиком питания, который не только доставляет продукты питания, но и доводит их до готовности. Учреждения принимают соответствующие решения и могут направлять свои заявки в Департамент образования, минуя управление. На сегодняшний день, насколько нам известно, почти все дошкольные учреждения Зеленограда решили перейти на комплексное обслуживание — то есть, как в школах. Но, разумеется, с дошкольным меню. Это решение самих коллективов и управляющих советов учреждений.

Е.П. — А ставки медсестёр перейдут в поликлиничную сеть? Это тоже будут решать сами детсады?

А.Х. — Никакой нормативной базы по этому вопросу у нас пока нет. Но, думаю, тут тоже могут быть разные решения.

Александр Эрлих, Елена Панасенко